开篇寄语：

大疫面前，上课铃声一如既往；

天南地北，电脑手机云端课堂。

老师，一边抗疫一边做起“最美主播”；同学，一边抗疫一边凝神“五彩荧屏”。面对“全员、全程”式教学这个全新的教学方式，老师们是怎么“教”的，同学们是怎么“学”的，他们有什么体会、感想，“纠结”是怎么消解的，“难题”是如何克服的，“教法”和“学法”是如何一步步改进和提高的？等等，为了方便老师之间、同学之间、老师和同学之间的相互交流，我们特编辑了“电我院教学工作简报”，以期通过这个窗口，能起到相互学习、相互借鉴、相互促进、共同提高的作用。

空中课堂，遨游知识海洋，书声朗朗；

无线有情，我们依然相聚，郑财电商！

“世上事皆因备而成，但也没有百分百准备好的事。只要干学改创相结合，没有做不成的事！”

——当这次大疫防控和线上教学不期而遇之际，电子商务学院院长冀延卿教授就通过开会电话微信视频等方式，同学院的老师和管理人员以及部分学生，及时交流疫情防控下的线上教学工作，动员和鼓励大家积极响应，迎接挑战，坚定信心，整装上阵。

他说，大疫情的突如其来，给我们学校提出了在“线上”进行教学的工作任务。线上教学作为一种远程教学形式，它不是完美无缺的教学形式，但它又是顺应社会发展需要、迅速兴起的一种先进的现代教育教学技术和手段。所以，我赞同这样的观点——这次“高等学校的在线教学，不仅是在疫情期间可以起到救急的作用，而且这也是中国高等学校这几年来一直致力推动的教育教学领域的一场学习革命。”传统终会被打破，继承必须创新，教育教学改革势在必行，教育教学的技术和手段必须与时俱进。“如果我们还用昨天的教育方法教育今天的学生，那么我们就剥夺了他们的未来。、

这次的线上教学，可以说是“被动”的、比较“仓促”的，不是经过长时间充分准备的“主动”选择。其特殊性在于，它不是校园“面对面”式的课堂教学，也不是作为校园课堂教学的辅助形式，而是“全员、全程”式的线上教学，又是大疫情下一边抗疫一边教学的线上教学模式。因而不难想象，它对老师的“教”，对学生的“学”，对教和学两个方面的组织和管理，无疑都是一场全新的挑战和考验！对此，部分老师和同学产生一定的压力和不从容、不适应，是十分正常的。同时，我们也必须看到，这对我们提升线上教学能力又是一次“可遇不可求”的机会和促进。世上事皆因备而成，但也没有百分百准备好的事。只要积极投入、迎难而上，坚持边干、边学、边改进、边创新，就没有做不成的事，就一定会做得到、做得好。

我们要做的，一是在思想认识上，不能把线上教学视为“权宜”之计，而是要高度重视、认真去做，作为老师一定要“心”在“教”、作为学生一定要“心”向“学”。二是探索、采取多形式、多渠道的教学方式和学习方法，比如电脑手机相结合，视频微信电话相结合，线上线下相结合，课上课下相结合，常规方法创新方法相结合，等等。三是坚持“边干边学、边学边干、边干边总结、边干边改进、边干边创新”，等等。通过以上这些措施，相信线上教学一定会达到“同质高效”，同时，广大老师的线上教学能力、同学们的线上学习能力、我们的线上教学组织管理能力，一定会有所进步、大为提高，一定会有力推动我们教育教学改革创新的步伐。

经历过这次大疫防控下线上教学的“洗礼”，我们收获的不只是辛劳和坚强，彩虹总在雨后，它对我们学校教育教学改革的影响和意义，将会是现实的和深远的。

“将‘能在线上授课’变为‘在线上授好课’”

——作为电子商务教研室主任，副教授李想老师同时承担《网络推广》课程的教学工作。线上开课前一周她带领教研室老师研究直播教学课程、在线讨论平台使用方法。为保证授课效果，她在前期备课、视频资源准备、课件制作，测试习题设计等方面投入了很多精力。她不断摸索怎么将“能在线上授课”变为“在线上授好课”，她将原来章节式的学习安排调整为“闯关”任务式，每个学习视频都配套有测试题和讨论题；将作业调整为限时作业，重新设置成绩分配权重，将组织学生进行抢答、讨论互动都计入学习成绩；对重要知识点采用语音形式进一步讲解，确保线上授课质量。

“合理规划课堂，确保线上教学效果”

——线上教学这段时间，作为有十几年教龄的副教授牛文娜老师在专心研究线上教学如何取得良好的教学效果。为提高学生的学习兴趣，她合理分配教学时间，90分钟的课堂时间分为三部分进行。前20分钟，运用超星学习通发布学习任务，组织学生学习线上资源。中间30-40分钟，通过学习通直播或腾讯课堂直播方式进行知识点讲解，直播过程中注重对学生的提问和互动。后面剩余时间运用学习通的讨论、作业、抢答、测验、问卷、班级群交流等方式与学生互动、交流、沟通、答疑。通过此举，促进了线上教学效果的提升。

“线上课堂‘分段式模块’设计更高效”

——聂攀科老师是特别认真的老师，对于线上教学，她一直在思考，如何了解学生线上学习的真实状态？如何提升学习效果？她尝试采用‘分段式模块’设计课堂，即把45分钟的课堂教学内容进行分割，将教学内容按照知识点设计8-15分钟的若干个模块，使学生对学习内容进行分阶段的学习。一个知识点学习完毕即可进行互动答疑，或者设计测试题、讨论话题检验学生对于知识点的掌握效果。这种课堂设计一方面有利于学生明确学习的重难点，明晰学习内容；另一方面有利于教师管理课堂，实时的课堂互动提高了学生的积极性和参与度，取得了良好的教学效果。

“学习通是随时掌握学生学习情况的好帮手”

——“工欲善其事，必先利其器”，王静老师在《网页设计与制作》课程授课中充分利用学习通掌握学生学习情况。她录制讲课视频，上传至学习通，随时查看学生的学习进度及学习时间，判断学生有没有仔细看视频，针对没有在规定时间内完成任务的学生进行提醒。利用学习通布置课后作业练习和上机作业，针对没有电脑的学生，要求主要学习巩固网页制作的代码，认识每个代码的语法和用法；对于有电脑的学生，要求完成上机作业。同时她录制上机作业视频，解决学生对于上机课的疑问，帮助学生更好的学会学懂。课下她利用学习通及时统计学生作业完成数量和质量，更好的了解学生对知识点的掌握情况。

“我认真投入，你渐入佳境”

——作为一位教龄不长的年轻老师，郭亚平老师用心了解学生的需求。她通过在中国大学MOOC、智慧树等平台搜集与教材内容相一致的教学视频；利用EV录屏，为学生录制教学视频，集中放在学生比较熟悉的学习通平台供学生学习；利用腾讯课堂、腾讯会议等方式对学生进行直播授课，满足学生对重要知识点的深入学习。她几乎全天实时在线，帮助学生解疑答惑。学生上课回答问题的活跃气氛、测试中对知识点的透彻理解、课下表现的勤学好问，对她来说是最幸福的事情了。